互动教学法在小学数学教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-06-16
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互动教学法在小学数学教学中的应用

张小华

四川省广元市利州区嘉陵小学 628000

摘要:小学数学课堂经常出现的问题是师生互动不协调。导致学生的疑惑教师没能抓住,教师的提问学生无法理解。最终使得教学目的没有达到预期效果,同样学生对数学课上的知识点吸收也不全面。为了避免这种被动的局面发生,教师可以试着采用开放性预习、学生互相提问、最后教师总结讲评的授课方式让课堂气氛重新活跃起来。

关键字:小学数学;课堂活动;提问教学;实施方法

在小学数学课堂上,每个学生都有自己独特的见解和领悟。积极进取、渴望知识、思维不受牵绊是他们最大的特征。但是很多教师发现自己在课前精心准备的问题,拿到课堂上提问却没能调动起学生太大热情。这种情况的发生,甚至已经影响到了正常的教学开展进度,使得学生和教师都处于一个尴尬的境地不知如何进退。这时,就是体现教师知识储备量和对课堂操控性以及气氛调动力的最佳体现时机。一旦和学生的思维对接达成共鸣,课堂的活跃度和学生的积极程度会大大增加,学生学习热情也会随之高涨。

  1. 丰富互动内容

在传统的教学模式中,教师对学生所应用的教学方法为“满堂灌”的模式。该模式虽然可以有效的提高学生的考试成绩,但是对于促进学生的学习水平,带动学生的学习能力并没有太大的帮助,反而会因为长期的枯燥学习让学生对课程出现反感的心理,甚至部分学生因为无法正确掌握学习方法,以及无法对课堂学习提起兴趣导致个人产生了厌学的心理。所有,从本质上来分析,传统的教学方法是一个不值得提倡的教学模式,也是一种弊大于利的教学手段。

例如:教师在开展教学工作的时候,需要将“让你学”变成“学生主动学”。这样,学生的学习方法会得到一定的改变,而且学生的学习动力和学习热情也会得到进一步的提升。在此基础上,教师可以结合二元一次方程的内容对学生进行引导与培养。如,教师可以通过一个非常有趣的经典题目对学生进行第一阶段的教学。该题目为“鸡兔同笼”。在此,教师可以设计内容为:“在一个笼子里面,有两种动物,一群鸡和一群兔子。但是现在不知道它们各有多少只。但是已知的有鸡是兔子的2倍,两种动物的总数一共有80只。”基于此,学生便会对其进行计算与思考。随后,教师就能利用二元一次方程的解析方法对学生进行深入的教学。以此让学生明白,在面对多个未知条件的时候该如何对其进行计算与分析。

  1. 进行师生互动

教师在对数学课堂进行互动教学的过程中,需要综合教学的内容以及教学的不同阶段进行相应的互动方法设计。以此为法能够让整个课堂教学更加紧凑,而且能让学生对知识结构的学习与理解更加透彻。另外,通过互动教学的方式,还可以有效促进学生与教师之间的感情交流与互通。实现课堂上高效的融情教育与寓教于乐和寓学于乐的效果。这对于教师和学生来说都具有很大的帮助与意义。

例如:教师在开展互动教学的过程中,为了让学生更加用心的听讲,可以结合情感交流的方式对学生进行相应的培养。基于此,教师就需要在课堂上进行师生互动的教学方法。如,教师可以通过反问的方式来对学生进行重难点知识的提问。或者可以通过“卖关子”的形式对课堂教学中的关键内容进行悬念的设计。通过该方法,可以让学生在进行后期学习的过程中时刻带着疑惑与问题对其进行理解和分析。这对于的提高学生的学习积极性,促进学生与教师之间的感情互动,带动学生的自主思考能力均有较大的帮助。

  1. 设计练习互动

一切的教育工作都离不开实践的帮助与引导。所以,教师在开展教学的时候可以将实践内容与之结合起来进行思考和分析。通过这样的方法,并可以让学生深度掌握数学知识的理论内容,而且还能让学生了解到关于数学知识的实践方式与方法。

例如:教师可以利用互动教学对学生进行相应的引导,如在学生钟表的认识过程中,教师可以让学生在室外进行学习,并且自己充当钟表的三根指针,然后根据其他同学,以及教师给出的实践找到自己的位置站好,以此来表示具体的时间信息。以此为法对学生进行教学,不但能让学生快速了解钟表的认读方法和设计原理,而且还能提高学生的学习兴趣。互动教学是当前在新课改教育教学理念下推行的一种全新的教学方法。在此,教师需要将互动教学的重点放在如何提升学生的课堂练习能力上,通过设计多种例题内容,引导学生的思维在问题中进行延续。基于此,学生的解题能力会得到有效发展,且会在互动机制的应用下,完成与同伴和教师之间的有效交流与沟通,这对于改变学生传统的“单人学习”方法有着重要的影响意义和现实作用。

综上所述,在数学课堂上,有效的师生互动能大大增进课堂的教学效率。作为教师,选择一个恰到好处的方式燃起学生的课堂热情,在充分激发学生学习热情的同时更要鼓励学生展示自我,放飞自我。在新时代的教育体系下,针对学生喜好设定教学模式是小学数学课堂的必经之路。

参考文献:

[1]李维敏.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].中国校外教育,2019(10):136-137.

[2]陈连平.互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略[J].中国农村教育,2019(08):78.