小学整本书阅读指导——以《三国演义》阅读为例

小学整本书阅读指导——以《三国演义》阅读为例

张涛

重庆市云阳县洞鹿乡双河小学 404511

摘要：小学语文阅读教学工作开展，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生能够积极、主动地参与到整本书的阅读学习及思考当中，使小学生对语文知识进行有效地学习及理解，促进知识内化，对小学生语文学习能力、学科素养进行有效地培养和发展。本文对小学整本书阅读教学策略进行了探讨分析，注重以《三国演义》阅读教学为例，指引小学生主动地参与到整本书阅读学习及思考当中，使语文阅读教学更具实效性。

关键词：小学语文阅读；整本书阅读；《三国演义》

前言：新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的有效开展引起了人们的广泛重视，如何引导小学生有效地参与到整本书阅读学习中，对于小学生更好地学习及发展来说，起到了至关重要的影响。本文在对整本书阅读教学问题研究中，注重以《三国演义》的阅读为例，分析了整本书阅读教学的开展方法，引导小学生有效地参与到整本书阅读学习中，使阅读教学更具实效性。

1. 突出问题引领，让小学生走进整本书阅读

整本书阅读教学融入小学语文阅读教学中，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生积极、主动地参与到整本书阅读学习中，使小学生对阅读知识进行深入地学习及思考，加深对阅读知识点的学习及理解。在课堂教学中，教师要积极与小学生进行沟通和交流，利用问题进行有效引导，帮助小学生把握阅读学习的方向，从而有效地提升整本书阅读教学的效果及质量^[1]。

例如，联系《三国演义》一书进行阅读教学引导时，教师注重联系《三国演义》的内容，联系问题进行引导，使小学生对文章的内容进行有效地把握，推进阅读教学工作的有效开展。如联系问题长坂坡张飞一声怒喝吓死了谁？《三国演义》中有几个人得到了传国玉玺呢？其下场如何呢？通过联系问题，使小学生对《三国演义》的内容进行有效地把握。这样一来，通过联系问题进行引导，使小学生主动地参与到《三国演义》的阅读学习中，并在问题引导下，对小说中的内容进行有效地把握。联系问题进行阅读教学引导，为小学生阅读文本做好铺垫，提升小学生对《三国演义》的整体印象。

二、把握学生特点，开展整本书个性化阅读学习

小学语文整本书阅读教学工作的开展，要注重对小学生的身心发展特点及学习特点做好有效地把握，指引小学生开展个性化阅读，进一步提升整本书阅读教学的效果及质量^[2]。小学语文整本书阅读教学工作的开展，要注重对个性化阅读方法进行把握，使小学生掌握阅读学习的有效方法，积极、主动地参与到整本书阅读学习及思考当中，实现对语文阅读知识点的有效学习及理解，提升语文课堂教学实效性。

例如，联系《三国演义》开展整本书阅读教学，教师要注重将课内阅读与课外阅读进行有效地结合，使课外阅读作为课内阅读的补充，对小学生的阅读能力进行有效地培养和发展。针对于这一情况，联系个性化阅读，引导小学生一边阅读，一边思考，注重将整本书阅读中的精彩部分进行标记，并组织小学生在阅读后进行相互沟通和交流，培养小学生语文阅读鉴赏能力，使小学生对整本书阅读更感兴趣。通过引导小学生进行阅读思考，并对阅读关键点进行把握，使小学生爱上阅读，并在相互沟通和交流中，深化阅读学习，提升整本书阅读学习的效果及质量^[3]。

三、联系学生探究思考，实现深度阅读教学

在开展小学语文整本书阅读教学时，教师要注重把握小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生积极、主动地参与到阅读学习中，引导小学生对阅读知识进行深层次的学习及思考，以发挥小学生的主观能动性，使小学生有效地参与到整本书阅读中，促进小学生阅读能力、阅读素养的培养和发展^[4]。在推进小学语文整本书阅读教学时，教师要注重引导小学生对文本的主要情节、人物进行品味，对文本中的重要人物进行把握。如联系《三国演义》整本书阅读，教师可以引导小学生联系《三国演义》中的主要人物刘备、曹操、诸葛亮、孙权、周瑜、关羽等几个重要人物，思考这几个人物对于历史发展起到了怎样的影响？作者是如何塑造其人物形象的？

联系《三国演义》文本内容，教师可以引导小学生联系阅读，对文章中关于人物形象的描写，对故事情节进行有效地梳理，使小学生对文章内容进行有效地学习和解读。通过把握《三国演义》中的关键人物，使小学生深入地参与到整本书阅读学习中，对文章的情节进行把握，进而对小说整个脉络、体现的情感内涵进行有效把握，使整本书阅读教学效果及教学质量得到针对性的提升。

四、开展合作探究交流，提升阅读实效性

小学语文整本书阅读教学指导工作开展，教师要注重为小学生创设一个良好的教学情境，引导小学生在整本书阅读学习中进行相互探究、相互交流，使小学生的阅读学习能力、阅读素养得到有效地培养和发展，提升语文阅读教学的效果及质量。在小学语文整本书阅读教学中，联系整本书阅读教学，教师可以对小学生进行科学分组，引导小学生开展小组合作学习，从而对《三国演义》的内容及内涵进行有效地学习和把握

^[5]。

例如，在开展合作探究学习中，教师可以引导小学生围绕《三国演义》中的内容，组织小学生进行探究交流。如围绕《草船借箭》章节的阅读，引导小学生以小组合作学习的方式，对文章内容进行探究交流，使小学生在阅读学习中，对文中的关键人物诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的性格进行探究交流，深入地参与到阅读学习中，提升整本书阅读教学的效果及质量。

结束语：综合上述分析来看，小学语文整本书阅读教学工作的开展，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生积极、主动地参与到整本书阅读学习及思考当中，引导小学生掌握整本书阅读学习的有效方法，对小学生阅读学习能力、思维能力及阅读素养进行培养，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。通过开展整本书阅读教学，使小学生在阅读学习中做好语文知识的积累，为培养小学生语文学科核心素养打下良好基础。

参考文献：

[1]李雪梅.小学生整本书阅读指导“教什么”和“怎么教” 以整本书阅读指导课《三国演义》为例[J].今日教育,2020(12):56-58.

[2]张国光.以《三国演义》为例谈整本书阅读指导策略[J].万象,2020(33):18-20.

[3]钟丽玲.小学整本书阅读指导策略求索[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):63-66.

[4]沙小玲.小学语文整本书阅读指导的方法与技巧[J].华夏教师,2019(24):87.

[5]宋志旭.小学语文整本书阅读策略研究[J].华夏教师,2019(02):40-41.