将《智取生辰纲》的叙事策略与写作教学相结合

将《智取生辰纲》的叙事策略与写作教学相结合

杨立秀

攀枝花市第三十六中小学校 617000

摘要：《智取生辰纲》的叙事策略具有强大的生殖功能，它成功地将智取生辰纲正义化，又顺应、激发和满足了读者的阅读需要。正义衍生出来的人间意义在作者施耐庵的叙述中充满生机，显示出人心所向的有价值的生存伦理。学生写作时，无论写人还是叙事，常常会遇到写作内容不具体生动的问题，以至于学生的干瘪、生硬。学习《智取生辰纲》的叙事策略引申到写作上进而提高学生写作能力。

关键词：智取生辰纲；叙事策略;写作

不同的人对《智取生辰纲》的叙事策略都作出了赞赏，但对叙事策略以及在写作指导上的意义价值还缺乏必要的阐释。本文中将探究施耐庵的叙事策略，看他如何细致的刻画智取生辰纲叙事的过程,如何处置智取过程中各种叙事要素的关系,怎样通过情感的寄托来显示出智取生辰纲的思想意义，最后如何将他的近乎完美的叙事策略怎样应用到学生写作教学中。

一、智取生辰纲在叙述中正义化

我们应如何认识好汉八人智取生辰纲的性质？

好汉他们自己认为这些珠宝是“不义之财”。他们的看法是符合事实的，无论怎样这些珠宝的来路和去向都具有罪恶性。以此出发，好汉八人智取生辰纲是惩奸除恶。但是，他们截获生辰纲后未劫富济贫并将其占为己有。从这个角度看，“不义之财”的性质未改变。如此一来，智取生辰纲行动的正义性就值得怀疑,其实就是一个黑吃黑的陷阱。无论何时何地，抢占他人的东西以备自用并不是正义之举，是任何一个社会都明令禁止的——不管他是智取还是豪夺。

然而，我们在阅读的过程中，接受智取生辰纲事件心理上没有任何的负担及别扭，却觉得大快人心，消气解恨。我们读者反而会普遍地同情理解甚至赞美智取生辰纲这一行为，这是为什么呢？究其原因，不难看出作者的叙事策略起到了至关重要的作用。作者高超的叙事策略在很大程度上规定了好汉一行抢劫的性质，使事件的性质朝着我们读者心理期待的方向发展。

任何事件，不管你叙述得如何曲折生动，如何扣人心弦，但是这个事件一旦失去了它本有的正义性、人性原则，都不会引起读者的兴趣。于是，施耐庵综合运用了多种叙事策略，反复渲染和论证好汉八人抢劫生辰纲的合理性，让这一事件在叙述中变得正义了。正如昆德拉所说:“在叙事的基础上动用所有理性和非理性的,叙述和沉思的，可以昭示人的存在的手段,使小说成为精神的最高综合。”

二、细看智取生辰纲的叙事策略

1.对叙事视野的精心调度和有效控制

叙述的目的就蕴含在叙述的着力点上，作者将生辰纲这一不义之财设定为最佳叙事焦点，他以此去透视这不义之财所涉及的事件及人物关系，对叙事视野作出精心调度和有效控制。在智取这一谋划中，通过好汉八人多次反复强调生辰纲是不义之财。反复强调强化了这批生辰纲的性质，为他们智取的正义性提供了充分的保证。所以通过这个解释，他们就处于道德审判者的最高点上，从而使他们的行为有了正义性，合乎天理人情甚至合乎天理。

整个事件中的一些环节，作者有意突出或是有意遮掩,他在叙述中悄悄地带领读者打开或是关闭读者的一些认知范围,作者让我们的感受总是发生在他所指定的叙事对象上，通过控制叙事视野，作者让读者在他的叙述中改变态度。作者对这些不义之财花大笔墨进行渲染，智取生辰纲的起因和过程都具有鲜明的正义性而结果却颇有争议,施耐庵对起因和过程做了详尽细密的描写，而对结果——劫取来的生辰纲也是只字未提。于是读者的注意力得到有效的调度与控制，让读者打从心底里认为这是一个正义之举。

2.多种叙事角度的伸展与合而为一

众所周知《水浒传》源自说书人的话本, “说话”是人与人的心灵的交流，具有真实、即兴、群体等特征,说书人变着法让“说话”被听众们接受、喜爱。108好汉的故事产生与流传在民间，它浸透了人民的思想意识,处处都有百姓的价值观的展现。施耐庵他在叙事中能够站在人民的立场上展开叙述，他所采用的在民间流传的水浒故事，都被他作了大量的改造与重写，在改造与重写的过程中他明白读者想看什么。由此可见，施耐庵在智取生辰纲中将作者、读者和人民视角的合而为一。

叙事视角更是一个作家的眼睛，施耐庵的不光是一个文本看世界的角度,更是叙述者观察事件的角度去看世界。作者施耐庵选择了民众的视角，从老百姓的视角对官吏腐败、社会黑暗的愤怒控诉，进而引起读者的共鸣！

3.无处不在的暗示、铺垫

施耐庵的文本中叙事具有不同程度的暗示、铺垫，读者可以通过作者的特定的叙事环境中产生联想，理解到作者叙事环境以外的意思。他先说晁盖仗义疏财再说生辰纲来路，其实已经在暗示生辰纲将会被晁盖一行人劫走。晁盖在百姓的心中铁定是个大好人，他带头做的事情也是好事。即使抢劫的对象是非正义的，抢劫行为也就成了正义的，这也在百姓和读者内心为抢劫的行为树立了正义性。作者在叙事中告诉读者什么后告诉读者什么是大有深意的，叙述时序的暗示、铺垫富有张力，能够充分调动阅读兴趣。

以上叙事策略的综合运用，将读者的情绪成功地引向智取生辰纲的正义性，同时也对好汉八人的反抗精神作出了价值确认进而引起读者的情感共鸣。为什么学生写作时，无论写人还是叙事，常常干瘪、生硬，文章味同嚼蜡？——没有充分的利用叙事策略。

四、结语

任何叙事策略都绝不是纯粹的技法，它总是深深地植根于或延伸到一定的社会文化形态和世道人心。智取生辰纲预谋周密、过程顺利而且富有激情，这种情节结构的设置，它的或浓墨重彩、 渲染铺排,或轻描淡写甚至于有意回避,都不仅仅是叙述本身所要求的而是由叙事的社会功能所决定的。直接决定智取生辰纲叙述策略的现实基础是社会的混乱和民心所向，而隐蔽的深层因素是对晁盖合伙抢劫的价值判定，是对人物和故事的道德裁决。在引导学生写作时，我们不仅仅是让学生学会多种叙事策略的使用，要明白自己的主体地位通过叙事策略使文章内容丰富起来，不是仅用自己的话直白的告诉读者我想表达什么意思、什么主题，而是通过叙事策略的铺成让读者自己去发现，多层面多角度的去了解我们想表达的情感与主题，进而引起共鸣。叙事策略的综合训练达到提升学生写作能力的目的。

参考文献：

［1］ 米兰•昆德拉.小说的艺术［M］.北京:三联书店，1992.

［2］ 郑铁生.《三国演义》叙事形态的时空关系［J］.湖北大学学报,2000,(2).