校企合作的特色课程资源建设研究——以《汽车维护与保养》课程为例

校企合作的特色课程资源建设研究——以《汽车维护与保养》课程为例

杨济军

山东电子职业技术学院 山东省 济南市 250000

[摘要]新时代下校企合作成为了职业教育创新发展的重要方式,高职院需要高度重视积极进行校企合作的特色资源课程的开发。本文以《汽车维护与保养》校企合作特色课程资源建设为例,分析了进行校企合作特色课程资源建设的重要作用,针对产业转型升级对人才的需求,融入行业新标准、新技术、新规范,为全面提升教学质量和高职院校人才培养质量,建设高质量的校企合作特色课程资源库。

[关键词]以学生为中心;产业转型升级;行业新标准、新技术、新规范;校企合作0引言

2019年新冠病毒疫情的爆发,对以往的职业教学模式带来了巨大冲击。在疫情下,为了促进高职院校的教育发展,提升人才培养质量,学校开始实施线上、线下教学结合模式,进行网上课程资源的开发建设也成为了高职院校教师的重要任务。课程资源的建设对于高职学生的知识体系建设和专业能力提升有重要影响,涉及到学生学习和实践的各个方面。高质量的课程资源,必须以学生为中心,充分考虑学生的学情、认知规律,结合当下产业转型升级对人才的需求,融入行业新标准、新技术、新规范。

建设一门高质量的校企合作特色课程资源,能在激发学生的学习汽车维修理论知识欲望的同时让学生从被动学习转化为主动学习。既能够培养学生合作、创新能力,又能够全面提升学生的综合素质和就业质量。

1校企合作特色课程资源建设必要性

近几年来国家对于职业教育发展的关注不断增多,出台了一系列的鼓励政策,凸显了职业教育的重要性。在国家相关政策当中也明确了校企合作教育发展的标准。高职院校需要顺应时代的发展,在教学当中加大校企合作力度,实现产教融合。才能够真正有效的促进新时代职业教育的创新发展,提升职业教育的实用性。真正培育出适合新时代下社会发展变化的高质量技能型人才,为社会发展和科技进步做出更多的贡献。

高职院校也需要加深与企业的合作,共同制定专业人才培育方案。将企业生产实践当中的新技术、新工艺作为校企合作特色教学资源开展的内容,让校企合作特色课程资源开发更加的贴合实际,根据生产技术的发展不断更新,更好的促进学生学习发展。

职教二十条的出台,带出了很多新的名词:1+X课证融通、"互联网+职业教育"、现代信息技术、线上教学,这些新名词、新元素都应该在校企合作的特色课程资源开发中体现。

2校企合作特色课程资源建设存在的问题

2.1企业参与度不够

在课程资源建设的过程中很多情况下都是课程负责人一个人在"单干",项目组的其他老师参与较少,有的更是走走过场,没能形成一个高效的课程团队。在课程资源建设过程中,企业人员几乎没有真正参与进来,课程建设内容没有注入"企业"新鲜血液,导致课程建设内容与实践脱轨,不利于提升学生的学习质量和就业质量。

2.2课程内容深度不足

现阶段下,校企合作特色课程资源的内容缺乏创新,没有根据社会发展和技术更新进教材的更新。2020年产业转型升级,校企合作特色课程教学资源的内容需要做到与时俱进,及时根据发展更新,要适应新职业、新岗位的需求,需要包含行业新标准、新技术、新规范。

2.3课程建设中没有实现现代信息技术的灵活应用

受新冠病毒疫情影响,高职院校教师开始线上教学,使用了信息化的线上教学软件,例如普"超星—学习通"和"钉钉"等软件进行授课。但在教学时大部分教师在进行教学平台使用时只是进行了学生考勤工作和教学课件制作播放,很少使用线上教学平台软件进行教学资源的扩展,没有真正发挥教学资源平台的有效作用。一些教师几乎不采用现代信息技术,自建的课程资源类型相对单一,大部分是文本类素材,音频、视频、图像类素材非常少,不能激发学生学习兴趣和挑战勇气,缺乏创新性、新颖性、生动性。

2.4课程目标轻育人

课程目标重教书、轻育人。教师进行校企合作特色教学资源开发建设当中,片面,重视高职学生的理论知识学习和技能培育。忽视了对高职学生的品德教育。教育应当具有全面性,为实现高职学生德智体美劳各方面的发展,教师应对在进行课程资源开发过程中融入德育教育理念,发挥德育教育的作用,正确的引导学生、进行学生品格塑造、根植家国情怀、满足新时代下职业教育立德树人的根本要求。

2.5没有实现"1+X"课证融通

2019年山东电子职业技术学院开始了"1+X"证书制度试点工作,并进行了相关的教学创新改革。但在"1+X"证书制度建设工作中,并没有真正实现课证融通或者说课程内容与X技能考试模块内容融合不好,有待改进。

3校企合作特色课程资源建设路径

因为科技和信息技术的飞速发展,传统的课程资源不能激发学生的学习欲望,加之产业转型升级对技能人才提出了更高的要求,传统的课程资源开发也不能满足行业需求,高职院校亟需建设校企合作的特色课程资源,内容与时俱进,充分考虑产业转型升级对学生技能的要求,将"1+X"职业技能等级证书、职业标准、能力标准、课程思政等元素融入课程内容,及时将汽车维护保养行业的新技术融入到校企合作教学标准和教学内容中,体现出校企合作课程资源的特色和创新理念。这里以《汽车维护与保养》这门课为例,分析校企合作特殊课程资源建设路径。

3.1开展社会调研

设计调查问卷(调查表),通过抽样问卷、实地走访、毕业生调研等形式,开展行业企业需求调研工作,明确汽车维修工岗位技能要求,搜集职业标准、能力标准及行业新技术、新规范、新工艺,作为特色课程资源建设的有效支撑。

3.2制定科学合理的《汽车维护与保养》课程标准

课程标准是校企合作特色课程资源开发的重要保障,对于校企合作人才培育具有指导性作用。是校企合作教学课程评价的重要参考依据。同时也是《汽车维护与保养》课程建设、学设计、教材编写思维依据。基于此,高职院校课程资源建设相关教师需要深化与企业工作人员的合作,使用科学合理的流程进行课程资源开发,发挥各种在特色课程资源建设当中的优势,高效配合。根据实际制定校企合作背景下的《汽车维护与保养》课程标准。

3.3职业岗位分析

《汽车维护与保养》课程按照汽车维修工岗位工作任务的职业能力需求,从汽车维护保养岗位的职业能力要求入手,分析岗位需求。和学生必须要具备的汽车维护与保养理论知识和实践能力。校企合作课程的主要教学内容。结合学生的学习的具体情况以及相关的职业资格要求,设置具有针对性的人才培育方案,融入新时达教育理念,培育高职学生的综合素养。构建出基于职业岗位能力要求的教学课程结构。使学习内容与实际的工作过程完全相符,让汽车检测与维修技术专业学生能够使用社会发展。

3.4挖掘课程思政育人元素

高校应当重视学校课程思政建设,在教学实践管理中将思政教育落到实处,不仅要特色学生的职业技能更要全面的促进高校学生的全面发展,在培育和提升汽车维修保养专业技能的同时完善品德教育机制,实现培育人才目标。深入挖掘校企合作课程资源的德育元素,将其融入到《汽车维护与保养》教学当中,培养学生的优秀品德。

3.5实现1+X 课证融通

将X技能等级考试模块内容合理嵌入《汽车维护与保养》教学内容,既保证课程的整体性,又合理嵌入X技能考试模块内容,提升学生考证率。同时将企业实际工作当中遇到的具有代表性的维修案例编写进入教材,让那个校企合作特色课程资源构建更加贴合社会实际。在课程资源建设当中充分的体现汽车行业的新技术,为校企合作共建课程资源的特色奠定基础。

3.6开发课程资源

本着"复杂问题简单化""深奥问题浅显化""枯燥问题趣味化"的原则,利用现代信息技术,进行课程资源建设。使用多元化的呈现方式,全面的呈现校企合作教学内容,在教材当中融入更多的实用性知识。

4校企合作特色课程资源建设创新点

通过以上改进,校企合作特色课程资源建设具有以下几个鲜明的特点。

4.1体现以学生为本的特点

校企合作特色课程资源的建设,需要明确"以学生为中心的原则",在进行课程资源构建过程当中结合学生的认知规律和发展需求,设置课程资源开发目标和教学方式。并根据课程资源开发情况进行课程的教学评价方法的设计,在校企合作当中充分反映学生的学习态度、学习成果。

4.2实现"1+X"证书制度下的课证融通

对于《汽车维护与保养》这门课程,将X技能考试模块嵌入到典型工作任务中。课证融通的设计,既保证了1的独立性、系统性、逻辑性,又保证了X的嵌入度,有助学生获取X项技能考试证书。

4.3融入企业标准

课程资源建设,企业人员全程参与。企业人员从行业企业调研开始,到课程标准的制定、课程内容的建设及课程评价全程参与,引入当前学科发展前沿、产业转型升级需求、职业标准、能力标准及行业新技术、新标准、新规范。有了企业鲜活血液注入,课程资源建设体现出校企合作的特色和创新。

5结束语

"双高"建设的核心是课程建设。学院需要落实职业教育发展相关政策,在实践教学当中进行校企深度合作,建设特色课程资源。建设高质量的课程,实现职业教育课程的高质量建设,促进教学质量全面提升,是职业院校人才培养完美对接社会和企业需求的一剂良药。

参考文献

[1] 肖磊.信息化教学平台与课程资源建设研究[J].科技风,2020,(04).

[2] 张云河.自主学习型在线开放课程资源建设与应用研究[J].现代教育科学,2019,(09).

[3] 韩思奇,王敏,朱少锋等.基于校企合作的应用型本科“工业机器人”课程资源建设探讨[J].现代盐化工,2020,(02).

作者简介：杨济军（1974.01-）满族，辽宁省葫芦岛市人，本科，讲师，研究方向，汽车电子控制技术。