简介:目的:探究以问题为基础的教学方法(PBL)在急诊抢救室护理人员带教中的应用效果。方法:选择 2022 年 3月—2022 年6月 急诊抢救室护理人员 56 名,随机分为对照组和实验组,每组 28名。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL 教学模式,对同样内容进行教学。采用调查问卷和技能考核方式进行考核,评价教学质量。结果:实验组基础理论成绩明显高于对照组(P<0.05);实验组病例分析成绩、临床诊疗技能成绩、心肺复苏、气管插管、腹腔穿刺、胸腔穿刺等急救技能成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组教学模式满意度、激发学习兴趣、建立临床思维、强化急救技能、提高医患沟能力、提高团队合作能力等显著高于对照组(P<0.05)。结论:PBL 教学模式可以提高急诊护理人员的专业知识和临床技能,激发主动学习的能力。
简介:摘要目的分析PBL教学法在急诊护理带教的应用效果,以便为PBL教学法能够提高护理专业学生理论知识和操作能力提供参考依据。方法选取我院2013级护理专业学生108名,随机分为观察组和对照组,每组54人,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统的讲授法。比较两组学习后理论考试和操作考试成绩大于80分的人数差异。结果观察组和对照组理论考试成绩大于80分的人数分别为52、40人,操作考试成绩大于80分的人数分别为53、42人,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法在急诊科护理带教中能够提高护理专业学生理论知识和操作能力,值得进一步推广应用。
简介:摘要:目的:探析急诊护理教学中采取目标教学结合PBL教学法的效果。方法:选择2020年3月~2021年3月我院急诊科实习护生研究,总数60名,按随机数字表法分组,均分为2组,对照组辅以常规教学模式,以此为基准,观察组辅以目标教学配合问题式教学方法(problembased learning,PBL)教学法,对不同教学模式效果展开测评,如理论知识成绩、实践操作成绩等。结果:①考核成绩:观察组急救理论知识、实践操作技能及综合能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);②问卷评分:在学习兴趣、沟通能力及团队协作能力方面,观察组表现出更高的水平,与对照组比(P<0.05);③满意度:观察组护生满意度相较于对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊护理教学中采取目标教学结合PBL教学法效果显著,有益于提升护生护理综合技能,激发其探索欲,培养评判性思维能力,教学效果理想。
简介:摘要目的探讨PBL(Problem-BasedLearning)教学法在急诊科教学中的应用.方法将2011年6月至2014年3月在第四军医大学西京医院急诊科临床实习护理大专的88人作为研究对象,随机分成PBL组44人和LBL组44人.PBL组在带教中按课前预习-小组讨论-学生发言-教师总结4个步骤进行,LBL组则以课堂老师授课为主.观察各组学生实施不同教学措施后的教学效果,所得结果采用SPSS17.0统计分析软件进行统计学分析,p<0.05被认为差异有统计学意义.结果实验组与对照组在理论知识方面的成绩分别为97.55±0.01、97.53±0.03,无显著性差异,P﹥0.05;而在操作和护理程序案例方面有显著性差异,操作成绩分别为96.27±0.03、85.12±0.05,护理程序案例分析成绩分别为98.02±0.02,86.03±0.04,P<0.05.结论PBL教学能促进护理学生在急诊科临床学习的自觉能力及学习积极性,发挥评判性思维能力,进而提高了分析、解决问题的能力.关键词PBL;教学;急诊科AbstractObjectiveTostudythePBL(Problem-BasedLearning)applicationofteachingmethodintheteachingofemergencydepartment.MethodTheJune2011toMarch2014attheXijingHospitalemergencydepartmentclinicalpracticenursingcollegeof88peopleasresearchsubjectswererandomlyividedinto44groupsPBLandLBLgroupof44people.PBLgroupbyKeqianyuxiinteachingin-PanelDiscussion-Studentspeakers-teacherssummarizefoursteps,LBLgroupofclassroomteacherstoteachthemainplaces.ObserveteachingeffectivenessofmeasurestoimplementdifferentteachingeachgroupofstudentsaftertheresultsusingSPSS17.0statisticalanalysissoftwareforstatisticalanalysis,p<0.05wasconsideredstatisticallysignificant.ResultsTheexperimentalgroupandthecontrolgroupintermsoftheoreticalknowledgescoreswere97.55±0.01,97.53±0.03,Nosignificantdifference,P>0.05;andtherewasasignificantdifferenceinaspectsofoperationandnursingprocedurecase,operatingresultswere96.27±0.03,85.12±0.05,casenursingprogramanalysisresultswere98.02±0.02,86.03±0.04,P<0.05.ConclusionPBLcanpromotetheabilityofnursingstudents'consciousnessofteachinglearningintheemergencydepartGmentclinicalandenthusiasmforlearning,playthecriticalthinkingability,andimprovetheabilitytoanalyze,solveproblems.中图分类号R192.6文献标识码B文章编号1008-6315(2015)12-0692-011
简介:目的:探讨"以问题为基础的学习(PBL)"教学模式在护理本科生急诊实习中的应用效果。方法:以在急诊科实习的72名护理本科生为研究对象,随机分成对照组(n=36)和实验组(n=36),对照组采用"以授课为基础的学习(LBL)"教学法,实验组采用PBL教学法。比较两组学生理论考试、综合技能考核成绩,并调查学生对PBL教学法的认可程度及满意度。结果:实验组学生的理论考试、综合能力考核成绩明显好于对照组(P〈0.05),同时主观认可并乐于参与PBL教学。结论:PBL教学模式应用到护理本科生急诊实习中可以提高学生的临床综合能力,培养学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力。
简介:【摘要】目的:分析PBL教学法在急诊医学教学中的应用效果。方法:选取临床医学专业本科A、B班学生共100名进行调查,A班采用传统教学方法,B班采用PBL教学法。对比A、B班学生教学后临床操作能力与成绩。结果:A、B班学生完成教学后,B班学生在实践操作、理论知识以及重点操作提问三项考核成绩上显著高于A班学生 ;B班学生对教学方法的增加团队协作能力、培养自主学习能力、提升临床实践能力的评价均明显高于A班学生;差异均有统计学意义(P<0.05)。 结论:在急诊医学教学中使用PBL教学方法显著优于传统教学方法,对于提高学生的临床技能培训及各方面综合能力有巨大帮助。
简介:【摘 要】目的:CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法:研究对象为本院的70例实习护士,研究时间2020.2-2022.2,通过抽签的方式进行分组,两组例数均等(各35例),研究组应用CBL+PBL教学法,参照组运用常规教学模式,分析两组实习护士的各项分数情况。结果:通过进一步评估两组的考核情况,发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高,P<0.05,差异显著。结论:应用CBL+PBL教学模式,能够调动实习护士学习的主动性,提升其考核分数,值得应用。
简介:摘要:目的:探讨与分析以问题为基础(problem-based learning,PBL)教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用价值。方法:选择2021年来本院急诊科进行实习的护理学生56例作为对照组,带教时间为2021年8月到2022年3月;选择2022年来本院急诊科进行实习的护理学生43例作为对照组,带教时间为2022年8月到2023年3月;对照组给予常规教学,研究组给予PBL教学结合情景模拟教学,观察两组的教学效果。结果:带教8个月后研究组的理论知识、操作能力考核评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。带教8个月后研究组对于带教过程、带教环境、带教方案、带教案例的满意度评分都显著高于对照组(P<0.05)。两组带教8个月后的急诊护理能力评分都高于带教前(P<0.05),研究组带教8个月后的急诊护理能力评分与对照组相比都显著提高(P<0.05)。结论:PBL教学结合情景模拟教学模式在急诊护理实习带教中的应用能提高护理学生的理论知识与操作能力考核评分,提高学生的满意度与急诊护理能力。