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  • 简介:做家长的总希望自己的孩子健健康康。最好连小感冒都不得。在心理健康方面也是这样。但是,"没问题"真是好事吗?

  • 标签: 孩子 心理健康 儿童卫生 健康教育
  • 简介:创设问题情境是《数学课程标准》倡导的一个重要理念。好的情境创设能拨动学生思维之弦,激活求知欲、唤起好奇心,能使看似枯燥、抽象的数学知识充满亲和力和吸引力,能让数学课堂变得富有诗意。然而,在细细品味教学实践中的某些问题情境时,却发现其中也潜藏着不少值得我们反思的“问题”:

  • 标签: 问题情境 “问题” 数学 课程标准 情境创设 课堂教学
  • 简介:五四"问题小说"是特定时代的产物,也是"为人生"派小说的一种.鉴于有些论者对它的评介不够明确,易于引起人们的误解,本文通过对部分"问题小说"及其作者的创作经验,重新加以考察辨析,力求弄清"问题"二字的实质所在,同时还对"问题小说"的产生背景作了简要描述.

  • 标签: 问题小说 五四 作者 时代 特定 创作经验
  • 简介:房地产是中国经济之痛,因为它已经绑架了中国的总体经济。它也是社会之痛,因为房地产具有特殊性,是社会产品,当社会大多数人的居住权不能实现或者被剥夺的时候,社会稳定就会失去基础。

  • 标签: 社会问题 楼市 中国经济 总体经济 社会产品 社会稳定
  • 简介:在研究自己中发展自己,应该是身处教学第一线的教师实现专业发展的重要途径。任何先进的教育理念和教学方法,不经过教师本人亲身实践,独立反思,永远无法真正走进课堂,走进活生生的教学,内化为教师专业体系的一部分,也就从根本上失去了理论研究的意义。

  • 标签: 对话 教学方法 专业发展 教育理念 专业体系 教师
  • 简介:天热了,学校离海不远,老师把学生带到海边去玩.他们不太敢让学生下水,怕出事.校长却不怕,他自己站在水深处,规定学生以他为界,只准在水浅处玩.

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  • 简介:当老师已经10个年头,总有一个问题困扰着我:为什么学生年龄越来越大,上课提的问题却越来越少呢?在课堂教学中,为了使我的“预设”能实现,我不得不越俎代疱,抛出一连串的问题,灌输式地让他们思考。可是,当学生失去了“质疑”的兴趣以后,课堂的活跃气氛没有了,师生的互动和沟通没有了,在相当长的时间里,我是课堂中的“主角”、甚至是课堂的“独裁者”。

  • 标签: 课堂教学 作业 学生年龄 “预设” “质疑” 灌输式
  • 简介:<正>随着新课改的不断推进,如何激发学生的学习兴趣,发挥学生主动学习的欲望,使学生的创新思维和实践能力得到进一步培养,已经成为广大教师积极探讨的问题之一。《普通高中地理课程标准(实验稿)》对学生如何掌握地理基础知识,了解重要的地区风貌特征和人文习俗,逐步培养学生的空间想象能力和分析问题的能力作了具体要求。而问题情境教学法就能通过与教学内容相整合创设教学情境,来帮助学生提高解决地理问题的能力,从而使学生养成乐于动脑、积极思考的习惯。鉴于此,笔者针对如何设置情境来解决地理问题进行如下探讨:

  • 标签: 地理问题 地理课程标准 地理基础知识 风貌特征 高中地理 教学内容
  • 简介:传统社会是个农民社会,在这个社会中存在着有权的农民与无权的农民、城居的农民与乡居的农民、种田的农民与务工的农民、有文化的农民与无文化的农民、有完善的共同体保障并受严格的共同体束缚的农民与没有多少保障而束缚也不太严格的农民,才是传统农民与

  • 标签: 农民问题 问题农民
  • 简介:引子一个十五岁男孩的转变我叫姚向明,今年15岁,高一学生.很久以前我就不是一个好学生了.

  • 标签: 不再成 孩子不再 成问题
  • 简介:

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  • 简介:<正>近年来,特别是最近一个时期,某些外国人士就所谓“西藏的人权问题”大做文章,说什么中国政府在西藏不讲人权,进行“种族灭绝”、“镇压平民”、“毁灭宗教”、“迫害喇嘛”等等.一些人还不断在国际组织中、国际会议上喋喋不休地大谈特谈所谓“西藏的人权问题”,炮制了大量荒诞不经的谣言,向中国政府施压发难。凡此种种,严重地歪曲了西藏的现实,至少是对西藏的历史和现实极端无知的表现.我作为一个长期在西藏生活工作,现在专门从事藏学研究的藏族人士,不仅熟悉西藏的现状,也了解西藏的昨天,面对国外的造谣诽谤,当然不能置若罔闻,有责任执笔

  • 标签: 西藏独立 人权问题 主权问题 中国政府 西藏问题 地方政府
  • 简介:课堂教学是师生积极参与、互动交流、共同发展的活动过程,互动则围绕着“问题”思考、讨论、争辩展开。当我们聚焦课堂交流时,常常遇到问题太大,学生无所适从,问题太小,学生无需思考,没有问题,学生不必探究的尴尬局面。对此,我们不应人云亦云或回避之,需要作一番理性思考,提炼一些共性为我们所用。

  • 标签: 问题转化 课堂教学 互动交流 活动过程 学生
  • 简介:需求定律说:价格高,需求量小;价格低,需求量大。反过来,需求量大,一定是价格低;需求量小,一定是价格高。这是沿曲线的移动,讲的是在其他因素不变的情况下,价格与需求量之间的相依而动的关系。但是其他因素不可能不变。张五常就问:其他因素不变,价格为什么要变?其他因素的变化引起的是曲线本身的移动:需求增加,价格上升;需求减少,价格下降。反过来,价格上升,一定是需求增加了;价格下降,一定是需求减少了。

  • 标签: 收入问题 土地问题 价格上升 粮食 吃饭 价格下降
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  • 简介:摘要: 数学来源于生活,存在于生活,应用于生活。生活中的问题可以转化为数学问题,我们应当培养学生善于从生活中发现数学,能够将生活问题转化为数学问题进行研究的意识,增强学生对生活与数学的整合和理解。

  • 标签: 生活数学化 小学数学 问题意识
  • 简介:  写下这个题目,是因为看了盛教授的文章.所谓提出问题就是提出疑问."有疑处方无疑","小疑则小进,大疑则大进";一个没有疑问的人,事实上到处都是疑问,只是自己还不知道罢了.就此而言,"提不出问题"确实"是个大问题"!……

  • 标签: 提不出问题 问题问题