简介:摘要随着新课改的施行明确规定了要重点加大小学生的逻辑思维能力,创新培养数学学科的能力。教师是一个至关重要的角色,教师的引导和教育对学生的进步有着不可忽略的重要作用,他们的一举一动都使学生进一步的思考和探索。那么,低年龄段的数学教育到底该如何进行,学生又该如何落实学习,这就是我们最需要探讨的问题。
简介:〔摘要〕教了一年多的低年级数学,时间虽短,感慨良多。低年级学生刚迈进小学大门。进入学校后,由于知识面的扩大,学习责任感的产生,他们的兴趣转入到积极的思维活动中了,他们能够在这里面寻找乐趣,但是他们自己的思索并不多,提出的问题也都是些极为表面的现象。注意和情绪不稳定,只对形象具体的事物感兴趣,而对抽象的东西很少能够理解。
简介:摘要随着新课改的施行明确规定了要重点加大小学生的逻辑思维能力,创新培养数学学科的能力。教师是一个至关重要的角色,教师的引导和教育对学生的进步有着不可忽略的重要作用,他们的一举一动都使学生进一步的思考和探索。那么,低年龄段的数学教育到底该如何进行,学生又该如何落实学习,这就是我们最需要探讨的问题。
简介:〔摘要〕伟大的教育家陶行知说“生活教育是给生活以教育,用生活来教育。”数学源于生活,寓于生活,又服务于生活。新一轮课程改革加大了教材与学生生活的联系,注重了知识的产生过程,注重了让学生在活动中自主地获取知识,强调学生学习有用的数学,大大拓展了课程资源,将传统的知识传授开放到了学生的生活空间。数学生活化,生活数学化已达成共识。如何结合农村小学的实际,探索数学生活化的新路子已成为广大农村教师必须关注的问题。
简介:摘要:在新课改背景下,为更好地激发学生对数学的学习兴趣,挖掘学生更多的潜能,培养学生良好的学习能力,情境教学方法应运而生。在小学数学教学中运用情境教学法,不仅能拓宽学生的学习渠道,促进学生主动学习,还能帮助学生对数学知识有更深入、更全面的理解,促使学生数学应用能力的提升。
简介:摘要提高学生的计算能力是提高学生学习数学兴趣的有力抓手。新课程标准要求学生在计算能力方面达到“会”“比较熟练”、“熟练”三个层次,在计算的范围上作了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。计算课要更好地提高学生的计算能力,让学生在计算中获得成功的喜悦并最终能爱上数学。在小学低年级的计算教学中,用好数形结合的方法,让学生能在图中体会算法的多样化,培养学生思维的灵活性和开创性;深入地领会其中的算理,并在说理中升华。
简介:摘 要:小学低年级的学生语言表达能力较弱,注意力时间较短。针对学生好动、好奇的心理,我觉得有效的数学课堂必须是教得有效,学得愉快,把听课变成学生迫切的内需。课堂教学气氛活跃却井然有序,采用生动活泼、灵活多样的教学方法,引导学生在数学情境中学习、在图形直观中学习、在自主探索中学习、在生活实际中学习、在游戏活动中学习、在赏识激励中学习,从而提高课堂教学效率。