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  • 简介:小红对小明说,有一个奇怪睁,减去7后正好能被7除尽,减去8后正好能被8除尽,减去9后正好能被9除尽。你能猜出这个是多少吗?小明摇摇头,说这个数太奇怪了。

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  • 简介:做几次简单运算,可以发现一个小小规律。任意写一个,例如135。把它的数字倒过来写,成为531。用其中较大的减去较小的,得到531-135=396。换几个,也做同样的计算,分别得到:876-678=198995-599=396963-369=594以上4个式子里得到的差,有一个明显的共同点:差的中间一

  • 标签: 三位数颠倒 颠倒相减
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  • 简介:教学设计教学内容:教科书第47页例1与相关内容。教学目标1.理解乘两位数的算理,掌握算法,并结合购物情境,将知识迁移拓展到多位数乘多位数。2.结合具体问题情境,通过自主学习、思辨研讨、探究合作等方式,培养迁移类推、正确计算以及逻辑推理能力。3.借助回顾、猜想,感受知识之间的密切联系,建立结构化思维,体验数学的魅力。

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  • 简介:【里星狐出题】星星狐邀请朋友们到他家喝茶聊天,聊着聊着星星狐说道:“我们已经掌握了两位数乘11的速算,今天我们一起来研究一下乘11有没有规律,可不可以速算,如何算。”

  • 标签: 三位数 速算 两位数 星星
  • 简介:星期天,笑笑和妈妈去超市买毛线,妈妈要给奶奶织一件毛衣。超市里卖的毛线各式各样,价格不等。

  • 标签: 三位数 商标 星期天 超市 妈妈
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  • 简介:一、利用估算来明确积的范围在笔算前,应利用估算明确积的范围,来把握得数是否正确。在估算时,可以把两个因数分别看作与它们最为接近的整十。例如198X43,我们应把198看作200,把43看作40,估算出得数在8000左右。如果计算出的得数跟8000差得较多,那计算肯定错了。

  • 标签: 两位数 三位数 估算 整十数 利用 笔算
  • 简介:病例1计算:142×27=病症:142×27=3624诊断:个位上的两个数相乘,得数满十要向前一进1,计算个位上的7乘十上的4时,结果要加上进位的1,计算个位上的7乘百上的1时,结果要加上进位的2。

  • 标签: 错例分析 两位数 三位数 个数
  • 简介:教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47页。教学目标:1.通过多位数乘一和两位数乘两位数知识的迁移,探索并掌握乘两位数的笔算方法,提高运算能力。2.感受数学知识和方法的内在联系,进一步理解乘法算理,提升数学素养。

  • 标签: 两位数 三位数 教学实录 数学知识 义务教育 教学内容
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  • 简介:教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》年级上册第2页例2及随后的"试一试","想想做做"第6、7题。教学目标:1.结合具体情境使学生经历两、乘一的估算过程,初步掌握估算的方法。2.使学生能够根据具体情境进行估算,并对估算结果进行合理的解释,感受估算的应用价值。3.培养学生的估算意识,感受数学与生活的密切联系。教学重点:掌握两、乘一

  • 标签: 具体情境 教学反馈 估算结果 苏教版 教学重点 教学内容
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  • 简介:"分桃子"是北师大版年级上册第六章除法的第一课时,其教学目标是探索并掌握两(位数除以一,商是两(位数的计算方法,能正确进行计算。并能结合具体的情境,培养提出问题的意识,提高解决问题的能力。教学难点是让学生理解其竖式的算理及其书写格式。但是,在教学过程中,有的学生用口算直接算出结果,或仍然摆小棒计算,或竖式书写仍存在问题。本文拟探讨为什么会出现这些问题?如何解决这些问题?

  • 标签: 一位数 教学思考 桃子 三位数 解决问题的能力 实践
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